显然我的方法没有智慧也没有傲慢可以称之为

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美丽”；我只是喜欢基本或复杂问题的答案来自学生的推理，而不是来自老师的例行公事。当然，在寻求与学生对话时，切都很重要：音量、肢体语言、支持视听材料、信息技术的使用等。我知道，当我说堂好课的秘密无法被装瓶时，我陷入了个老生常谈；然而，每位好老师都对自己的学科充满热情、知识渊博，关心的不是教学的执行，而是学生的学习，当然，也遵守纪律。教师的纪律是个人印记，存在于学术生活的许多表现中：准时上课和下课，详尽地评估工作和研究，彻底准备具有挑战性的考试，以及非常重要的点：能够记住学生的名字。同样的纪律必须以兄弟般但严格的方式传递给学生。我不相信那些讲“城市与秩序”的人的垂直（而且常常是人为的）独裁主义，就好像他们是个开明的人，利用讲坛不是为了激发行动，而是为了玷污听众的尊严和自尊。

对我来说，选择要遵循的策略的决定总是很简单：从第天开始就有明确的规则；没有什么意外，或者更确切地说，结果的可预测性是每个类别的共同点。上课第周必须明确评价方法、课堂内尊重和互动的规则、行为规范、权力、禁令、权利 行业电邮清单 和义务；这样，每个学生都会有足够和必要的信息来决定是否继续课程。纪律是条双向的道路：它强迫老师，也强迫学生，这就是为什么规则越清晰，对话中就越能避免生锈。如果圣托马斯是对的，在教学中你必须少说多展示，那么教师的纪律行为就会变得更加重要，因为它可以为学生的模仿提供优质的原材料。而且，为什么不这样做呢也许通过这样做，可以与学生建立信任关系，从而使关系不断发展，允许学生在课前或课后提出不定与所讨论的主题相关但由谁回答的问题。



他们有助于锻造自己的判断力和知识。我真诚地相信，教学并不是适合所有人的活动（就像斗牛、绘画、驾驶喷气式飞机、指挥管弦乐队或跑马拉松样）。在我担任法学教授的这些年里，我看到非常优秀的诉讼律师在课堂上失败了。我见过智力超群的人撞上堵长脸的墙，我见过演讲大师在短短十分钟内就讲完了个小时的课程内容。我相信，每位好老师的首要属性不是学位（这总是有帮助的），也不是在专业领域的经验（这永远不会成为障碍），也不是所担任的办公室或职位的头衔（这通常会妨碍你）。妨碍），而这个人所取得的经济成功却离他很远很远；每位好老师的第个特质就是苏格拉底式的áô：灵感。我相信，个好的老师是站在群人面前能够感受到并传递激情的人；是个拥有足够的科学和经验知识的人；它拥有种方法和系统来传播知识，而且非常重要的是，它是个足够谦虚的人，能够认识到总有新的东西可以从学生那里学到，并且可以从课程中改进。